Использование подвижных игр в проведении прогулки
Консультация
«Использованиеподвижныхигрвпроведениипрогулки»
(длямолодыхспециалистов)
Подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.
Подвижная игра имеет большое значение в жизни детей и рассматривается педагогами как важнейший элемент воспитания и физического развития. В игре ребенок осмысливает и познает окружающий мир, у него развивается интеллект, фантазия, воображение, речь, формируются социальные качества. Сознательное выполнение правил игры формирует волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, свое поведение. В игре формируется такие личностные качества, как, активность, честность, дисциплинированность, справедливость.
Исходя из этого, цель работы – привить детям интерес и любовь к подвижным играм, чтобы закрепить двигательные навыки и укрепить здоровье детей.
Для реализации этой цели определены следующие задачи:
- Дальнейшее расширение двигательного опыта детей, обогащение его новыми, более сложными движениями;
- Совершенствование имеющихся у детей навыков в основных движениях путем применения их в изменяющихся игровых ситуациях;
- Развитие двигательных качеств: ловкости, быстроты, выносливости;
- Воспитание самостоятельности, активности, положительных взаимоотношений со сверстниками.
Утренняя прогулка - наиболее благоприятное время для проведения подвижных игр и физических упражнений.
Если есть физкультурное занятие: Организуется одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение. В старшей группе продолжительность-15-20 минут
Если нет физкультурного занятия: Планируется подвижная игра, спортивное упражнение и упражнение в основном виде движения. В старшей группе продолжительность 25-30 минут.
При подборе и организации игр и физических упражнений необходимо:
- Учитывать сложность игр и упражнений, целесообразность сочетания их между собой, соответствие уровню подготовленности детей;
- Заботиться о соответствии содержания игр и упражнений времени года, состоянию погоды;
- Предусматривать разные приемы выбора детей на соответствующие роли;
- Предлагать варианты усложнения упражнений и подвижных игр;
- Использовать разные способы организации детей;
- Заботиться о рациональном использовании оборудования и инвентаря, предметов окружающей среды;
- Стремиться к созданию хорошей дружеской атмосферы, располагающей детей к непринужденному участию в различных играх и упражнениях, к проявлению активности, творческой инициативы.
При подборе и организации игр и физических упражнений необходимо:
- Учитывать сложность игр и упражнений, целесообразность сочетания их между собой, соответствие уровню подготовленности детей;
- Заботиться о соответствии содержания игр и упражнений времени года, состоянию погоды;
- Предусматривать разные приемы выбора детей на соответствующие роли;
- Предлагать варианты усложнения упражнений и подвижных игр;
- Использовать разные способы организации детей;
- Заботиться о рациональном использовании оборудования и инвентаря, предметов окружающей среды;
- Стремиться к созданию хорошей дружеской атмосферы, располагающей детей к непринужденному участию в различных играх и упражнениях, к проявлению активности, творческой инициативы.
При планировании игр воспитатель должен знать, какие качества и навыки должен развивать и закреплять при ее помощи: в одной игре преобладает бег, в другой- метание, а в третьей-ловкость, в следующей- от детей требуется. При подборе игр необходимо учитывать предшествующую непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию.
Игры надо подбирать обязательно с учетом состояния погоды, температуры воздуха, возраста детей, их подготовленности, интересов и возможностей.
Планируя игры в зимнее время года, воспитателю надо подбирать игры такие, в которых участвуют все дети. Поочередное участие детей приводит к тому, что ожидающие зябнут и теряют интерес к игре. Движения в зимних играх должны чередоваться с отдыхом, чтобы избежать перегрева детей и возможного охлаждения.
В летнее время года планируются игры более спокойные, небольшой подвижности.
При организации подвижной игры на прогулке воспитателю необходимо соблюдать следующие этапы развития подвижной игры:
- Выбор игры
- Создание интереса к игре
- Сбор на игру
- Организация играющих
- Объяснение правил игры
- Распределение ролей
- Разметка площадки
- Раздача инвентаря и атрибутов
- Сигнал на начало игры
- Проведение игры
- Сигнал на окончание игры
- Педагогический анализ игры.
Важно помнить, что исключение хотя бы одного этапа игры влечет за собой потерю интереса детей к участию в предлагаемой игре.
Организуя игру, воспитатель заботится о том, чтобы были соблюдены основные гигиенические требования (площадка ровная, чистая, утрамбованная). Участок желательно красиво оформить, тогда дети будут с желанием гулять и играть на нем. Все пособия и материалы должны быть подготовлены до начала игры. К приготовлению их, и к организации соответствующих условий на можно привлечь детей. Дети могут принести на участок флажки, мячи, посчитать их, разложить по цвету.
При проведении игры воспитатель должен следить за дозировкой физической нагрузки. Например, если ловящий долго не может никого поймать, следует приостановить игру, сделать паузу или выбрать другого ведущего.
Главное правило подвижной игры – движения, которое выполняется в игре, они должны быть хорошо усвоены детьми и разучены воспитателем предварительно на непосредственно образовательной деятельности по физическому развитию и в индивидуальной работе в режиме дня.
Ведущая роль в методике проведения игр принадлежит воспитателю, осуществляющему целенаправленное руководство играми. Играя с младшими детьми, он действует наравне с ними, нередко выполняя главную роль и, в тоже время, руководит игрой. В средних и старших группах воспитатель вначале тоже выполняет главную роль сам, а потом передает ее детям. Он участвует в игре и тогда, когда не хватает пары. Непосредственное участие в игре поднимает интерес к ней, делает ее эмоциональнее.
Особое внимание следует уделять выполнению детьми правил, они должны соответствовать возрасту детей, чем меньше возраст ребенка, тем проще должны быть правила. Не следует вводить в игру правила, которые побуждают детей к проигрыванию, например, когда пойманный становится водящим, т.к. играющие начинают поддаваться. Вредны правила, на которых проигравшие выключаются из игры. Проигравшему следует предоставить возможность поупражняться в том, что ему не удается исправить свою ошибку, поэтому его выход из игры возможен только на короткий срок.
Очень важным моментом при проведении игры является распределение ролей. Выделить детей на ответственные роли можно различными приемами: воспитатель сам поручает ребенку какую-нибудь роль, выделяет с помощью считалки. Нельзя пользоваться считалкой с бессмысленным текстом; следует брать для этой цели короткие стихи, текст которых понятен детям. Педагог должен следить, чтобы в процессе игры не создавался азарт, возбуждающих детей, приводящий к конфликтам. Нужно приучать детей радоваться успехам сверстников, не допускать насмешки над проигравшим, внушать желание добиться победы.
Детям 6-7 лет можно предлагать самостоятельно изменять правила и содержание игр в зависимости от условий их проведения и состава играющих. Это развивает инициативность, повышает интерес к игре.
Подведение итогов игры должно проходить в занимательной форме, чтобы вызвать желание в следующий раз добиться еще лучших результатов. К обсуждению проведенной игры надо привлекать всех детей. Это приучает их к анализу своих поступков, способствует в дальнейшем более осознанному выполнению заданий и правил игры, а также налаживанию взаимоотношений в процессе совместных действий.
Особенности проведения подвижных игр на улице:
- Не следует включать игры с движениями, требующие большой амплитуды
- Не желательно давать игры с продолжительном бегом
- В холодную сырую погоду не следует планировать игры с речитативом и пением
- Необходимо учитывать наличие оборудования, стоящее на площадках и свободного пространства
- Рекомендуется проводить игры, сюжет которых соответствует сезону
- При выборе игры нужно учитывать количество детей, принимающих участие
Требования к планированию подвижных игр на прогулке.
- На каждый день недели следует планировать игры разного содержания и характера
- Подбирая игры ,воспитатель должен учитывать предыдущую деятельность детей и последующую
- На прогулке проводятся 2 игры. Одна более подвижная, вторая – спокойная
- Общая длительность игры составляет 5-6 минут – в младшей, 6-8 минут в средней,8-10 минут в старшей
- Игра повторяется 4-5 раз в течении месяца
Характеристика подвижных игр у детей младшего дошкольного возраста
Игры не должны быть слишком длинными; обязательно нужно делать паузы для отдыха.
В работе с малышами рекомендуется использовать игры с небольшим художественным текстом, который подсказывает детям движения и заменяет в игре правила ("Зайка беленький сидит", "По ровненькой дорожке", "Поезд" и др.)
Характеристика подвижных игр у детей среднего дошкольного возраста
Дети уже могут свободно подчиняться правилам, данным в открытом виде, поэтому бессюжетные подвижные игры можно использовать достаточно широко.
Большинство игр имеют развернутые сюжеты, определяющие содержание движений. Во многих играх есть роль ведущего.
Характеристика подвижных игр у детей старшего дошкольного возраста
Огромное количество игр для детей старшего дошкольного возраста заключается в том, что участники должны не дать себя поймать водящему игроку
Постепенно увеличивается количество правил, они становятся сложнее
Подвижные игры всегда организует воспитатель, хотя часто они могут быть начаты по желанию детей.
Таким образом, грамотная организация педагогом подвижных игр в процессе прогулки поможет снизить заболеваемость, повысит их физическую подготовку, улучшит психологическое состояние детей, а прогулка будет содержательной и интересной.
Литература:
- Дедулевич, М. Н. Не пропустить миг игры: пособие для педагогов и родителей / М. Н. Дедулевич. — Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2002. — 60 с.
- Дедулевич, М. Н. Сто тропинок, сто дорог: пособие для педагогов дошк. учрежд. / М. Н. Дедулевич. — Минск: Нар. асвета, 2000.
- Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. – Минск: Национальный институт образования, 2012. – 416 с.
- Шишкина, В.А. Двигательное развитие дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / В.А. Шишкина. – Минск: Национальный институт образования, 2011.– 136 с.
- https://multiurok.ru/